Sertifikat Seminar

Bagaimana Prinsip Model Student Facilitator and Explaining?

Pembelajaran kooperatif Student Facilitator and Explaining merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik.

Salah satu model pembelajaran yang dikemukakan oleh Adam dan Mbirimujo (1990:21) dalam buku Prasetyo bahwa untuk memperbanyak pengalaman serta meningkatkan motivasi belajar yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Student facilitator and explaining. Dikatakan dari hasil penelitiannya bahwa dengan menggunakan model pembelajaran ini dapat meningkatkan antusias, motivasi, keaktifan dan rasa senang siswa dapat terjadi. Sehingga sangat cocok di pilih guru untuk digunakan pada pembelajaran bahasa. Karena pada model Student facilitator and explaining atau bermain peran ini suatu cara penguasaan siswa terhadap beberapa ketrampilan diantaranya ketrampilan berbicara, ketrampilan menyimak, ketrampilan pemahaman pada teks bacaan, dan ketrampilan seni dalam memerankan seorang tokoh sesuai konteks bacaan dalam keadaan riang. (Prasetyo, 2001:15)

Salah satu metode yang digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa yaitu dengan menggunakan model pembeljaran kooperatif Student Facilitator and Explaining.

Tiga tujuan Pembelajaran Kooperatif (Mulyasa, 2004) yaitu:

1. Hasil Akademik

Pembelajaran Kooperatif bertujuan untuk meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik. Pembelajaran kooperatif dapat memberi keuntungan baik pada siswa kelompok bawah maupun kelompok atas yang bekerja bersama menyelesaikan tugas-tugas akademik. Siswa kelompok atas akan menjadi tutor bagi siswa kelompok bawah, jadi memperoleh bantuan khusus dari teman sebaya, yang mempunyai orientasi dan bahasa yang sama. Dalam proses tutorial ini, siswa kelompok atas akan meningkatkan kemampuan akademiknya karena memberi pelayanan sebagai tutor membutuhkan pemikiran lebih mendalam tentang hubungan ide-ide yang terdapat di dalam materi tertentu.

2. Penerimaan Terhadap Perbedaan Individu

Efek penting yang kedua dari Model Pembelajaran Kooperatif adalah penerimaan yang luas terhadap orang berbeda ras, budaya, kelas sosial, kemampuan maupun ketidakmampuan.

3. Pengembangan Keterampilan Sosial

Tujuan penting Ketiga dari Pembelajaran Kooperatif ialah mengajarkan kepada siswa keterampilan kerja sama dan kolaborasi.

Pembelajaran matematika dengan cooperative learning dapat meningkatkan daya nalar dan daya pikir anak serta dapat mengurangi kegiatan menghafal. Anak dapat merasakan bahwa berpikir lebih baik dari pada menghafal sehingga mereka akan lebih termotivasi dalam kegiatan belajar mengajar matematika. Coopertive learning yang meningkatkan hubungan kerjasama antar teman memacu anak untuk semakin maju dan bekerja keras dan hasil dari cooperative learning akan membantu masyarakat untuk mendapatkan seorang yang bekerja keras dan dapat bekerja sama.

Bagaimana Konsep Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining?

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian maju serta tata kehidupan masyarakat yang serba kompetitif mengharuskan adanya upaya yang maksimal untuk mampu menyesuaikan diri. Kemampuan menyesuaikan diri bisa  dilakukan dengan baik apabila didukung oleh pengetahuan dan keterampilan yang tinggi. Dalam kerangka inilah peranan guru  di tengah-tengah dunia pendidikan menjadi sangat penting.

Guru  sebagai pendidik dapat berfungsi sebagai  Agent  of  Culture,  juga berfungsi selaku  Agent of  change. Dengan demikian guru mempunyai tugas guna melestarikan serta mentranformasikan nilai-nilai kultural kepada generasi muda, serta memberikan perubahan terhadap nilai-nilai kebudayaan ke arah yang lebih baik  dan berkualitas. Keberhasilan siswa dalam mempelajari suatu materi pembelajaran (subject matter) terletak pada kemampuan mereka (pelajar) mengelola belajar (management of learning), kondisi belajar (condition of learning), dan membangun struktur kognitifnya pada bangunan pengetahuan awal (prior knowledge), serta mempresentasikannya secara benar. Pengelolaan kegiatan pembelajaran dan kondisi belajar seseorang mempengaruhi proses terbentuknya pengetahuan di dalam struktur kognitif peserta didik. Kondisi belajar berkaitan dengan materi topik yang dipelajari (content), dan pengelolaan belajar  berhubungan dengan membangun pengetahuan.

Dewasa ini pengkajian dan pengembangan model serta implementasi pendekatan pembelajaran telah banyak dilakukan. Hal ini bertujuan guna mengungkapkan indikator yang paling dominan dalam mempengaruhi cara belajar siswa lebih bermakna dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Salah satu upaya tersebut dengan menggabungkan pendekatan pemecahan masalah (technological approach), dan pendekatan ilmiah (scientific approach).

Model Student Facilitator and Explaining (bermain peran) adalah merupakan pembelajaran dimana siswa atau siswa belajar mempresentasikan ide atau pendapat pada rekan siswa lainnya. Model Student Facilitator and Explaining (bermain peran)  dilakukan dengan cara penguasaan siswa terhadap bahan-bahan pembelajaran melalui imajinasi dan penghayatan yang dilakukan siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan yang dilakukan siswa dengan memerankan sebagai tokoh baik pada benda hidup atau benda mati. Model ini dapat dilakukan secara individu atupun secara kelompok. Oleh karenanya, model ini dapat meningkatkan motivasi belajar, antusias, keaktifan dan rasa senang dalam belajar siswa.

Apa itu Model pembelajaran student facilitator and explaining?

Model pembelajaran student facilitator and explaining merupakan salah satu dari tipe model pembelajaran kooperatif. Di dalam kelas kooperatif siswa belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang siswa yang sederajat tetapi heterogen, kemampuan, jenis kelamin, suku/ras, dan satu sama lain saling membantu. Tujuan di bentuknya kelompok tersebut adalah untuk memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk dapat terlibat secara aktif dalam proses berpikir dan kegiatan belajar mengajar. Menyajikan materi dengan mendemonstrasikan didepan siswa lalu memberikan kesempatan kepadanya untuk menjelaskan kepada rekan - rekannya merupakan makna dasar dari penggunaan model pembelajaran student facilitator and explaining dalam proses belajar mengajar. Jadi, model pembelajaran student facilitator and explaining adalah rangkaian penyajian materi ajar yang diawali dengan menyampaikan kompetensi siswa yang harus dicapai, lalu menjelaskannya dengan didemonstrasikan, kemudian diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kembali pada rekan-rekannya dan diakhiri dengan penyampaian materi oleh guru pada siswa.

Apa Itu Model Pembelajaran?

Menurut Suprijono (2009: 46) model pembelajaran mengacu pada pendekatan yang akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas, mengemukakan maksud dari model pembelajaran adalah: Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar. Model pembelajaran merupakan suatu pola yang dipakai oleh guru untuk membentuk kurikulum, artinya para guru boleh memilih model pembelajaran yang sesuai dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajarannya.

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi pemilihan model pembelajaran, sebagai berikut:

a.             Tujuan yang hendak dicapai

Tujuan adalah sasaran yang dituju dari setiap kegiatan belajar mengajar. Karakteristik tujuan yang akan dicapai sangat mempengaruhi penentuan model.

b.             Materi pelajaran

Materi pelajaran ialah sejumlah materi yang hendak disampaikan oleh guru untuk bisa di pelajari dan dikuasai oleh peserta didik.

c.             Siswa

Siswa sebagai subjek belajar memiliki karakteristik yang berbeda-beda, baik minat, bakat, kebiasaan, motivasi situasi sosial, lingkungan keluarga, dan harapan terhadap masa depannya. Semua perbedaan itu akan berpengaruh terhadap penentuan model pembelajaran.

d.            Fasilitas

Fasilitas dapat mempengaruhi pemilihan dan penentuan model pembelajaran. Ketiadaan fasilitas akan sangat mengganggu pemilihan model yang tepat.

e.             Situasi

Situasi kegiatan belajar merupakan setting lingkungan pembelajaran yang dinamis. Guru harus teliti dalam melihat situasi.

f.              Guru

Setiap orang memiliki kepribadian, perfomanc bstyle, kebiasaan dan pengalaman belajar berbeda-beda. Kompetensi mengajar biasanya di pengaruhi oleh latar belakang pendidikan. Guru yang latar belakang pendidikan keguruan biasanya lebih terampil dalam memilih model dan tepat dalam menerapkannya.

Dengan demikian model pembelajaran tersebut merupakan pola umum perilaku untuk mencapai tujuan pembelajaran. Siswa akan lebih mudah mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekspresikan ide melalui model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Model pembelajaran dapat digunakan guru sebagai pedoman dalam merencanakan proses belajar mengajar.

Berdasarkan pendapat-pendapat yang telah dipaparkan di atas maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah kerangka konseptual atau perencanaan yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Dimana setiap guru diharapkan mampu menerapkan model pembelajaran inovatif dan mencari perangkat - perangkat pembelajaran yang lebih kreatif dalam menyampaikan materi di kelas.

Saat Kurikulum 1994 Berbicara

Definisi Kurikulum 1994

Kurikulum 1994 adalah pengembangan dari kurikulum sebelumnya dan sering disebut kurikulum CBSA (Cara belajar siswa aktif). Kurikulum dengan orientasi kognitif. Yang dilaksanakan sesuai dengan Undang-Undang No. 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Tujuan Kurikulum 1994

Tujuan umum yaitu mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi perubahan keadaan didalam kehidupan dan di dunia yang selalu berkembang melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis, rasional, kritis, jujur, cermat, efektif dan efisien. Salah satu kegiatan yang memungkinkan agar tujuan tersebut bias tercapai adalh siswa diharapkan mau mengikuti ajang kompetisi dalam bidang matematika, baik di dalam kota maupun di luar kota, bahkan memungkinkan siswa diikutsertakan dalam ajang kompetisi di luar negeri.

Kelemahan Kurikulum 1994

Beban belajar siswa terlalu berat karena banyaknya mata pelajaran dan banyaknya materi setiap mata pelajaran; dan materi pelajaran dianggap terlalu sukar karena kurang relevan dengan tingkat perkembangan berpikir siswa, dan kurang bermakna karena kurang terkait dengan aplikasi kehidupan sehari-hari.

Kelebihan Kurikulum 1994

Disamping banyaknya kelemahan dalam pemberlakuan kurikulum 1994 saat itu, bukan berarti bahwa kurikulum 1994 tidak memiliki kelebihan. Kami menemukan beberapa kelebihan dalam pemberlakuan kurikulum tersebut, antara lain: siswa lebih banyak mendapatkan informasi karena materi yang diberikan lebih banyak; dan siswa memiliki keterempilan di bidang non akademis melalui muatan lokal.

Namun sayangnya, protes yang terus bermunculan untuk segera merevisi kurikulum 1994 membuat pemerintah mengambil tindakan untuk memperbaharui kurikulum 1994 menjadi kurikulum berbasis kompetensi (KBK) pada tahun 2004.

Sistem Kurikulum 1994

Seperti yang sama-sama telah kita ketahui bahwa, Kurikulum 1994 dibuat sebagai penyempurnaan kurikulum 1984 serta mengkombinasikan dengan kurikulum 1975 dan dilaksanakan sesuai dengan Undang-Undang no. 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional.  Menurut UU tersebut, pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdasakan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi luhur, memiliki keterampilan dan pengetahuan, sehat jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.  Pada kurikulum 1994, pendidikan dasar diwajibkan menjadi sembilan tahun (SD dan SMP). Berdasarkan strukturnya, kurikulum 1994 berusaha menyatukan kurikulum sebelumnya, yaitu kurikulum 1975 dengan pendekatan tujuan dan kurikulum 1984 dengan tujuan pendekatan proses. Di samping meniadakan mata pelajaran PSPB juga diperkenalkannya sistem kurikulum SMU yang dimaksudkan untuk menjadikan pendidikan umum benar-benar sebagai pendidikan persiapan ke perguruan tinggi.

Aspek Kurikulum 1994

1.        Aspek Pendekatan

Kurikulum 1994 menggunakan pendekatan isi/materi sejumlah pelajaran yang wajib ditransfer pada diri anak didik. Siswa dianggap sukses bila menguasai seluruh matapelajaran. Hal ini sesuai dengan teori Tabularasa-nya John Locke.

2.        Aspek Otoritas Pengembangan

Dalam kurikulum 1994, pemerintah pusat lebih mendominasi materi pembelajaran dengan muatan kurikulum nasional sebanyak 80 %, sedangkan pihak daerah yang pada hakikatnya mengetahui keadaan, kebutuhan dan potensi wilayahnya hanya mendapat kesempatan 20 %.

3.        Aspek Isi/Materi

Pada kurikulum 1994 materi yang diberikan terkesan overload, sehingga yang terjadi pengulangan-pengulangan materi. Bukan saja hal ini menyebabkan pemborosan waktu, tenaga dan pikiran, namun juga kebosanan/kejenuhan pada diri anak mencapai titik kulminasinya.

4.        Aspek Pusat Proses Belajar Mengajar

Keberhasilan PBM dalam kurikulum 1994 lebih banyak ditentukan oleh guru dan apa yang harus dilakukan, sebab sejak awal posisi guru berada pada satu-satunya sumber belajar. Keadaan seperti ini menjadikan anak didik pasif, menerima apa adanya kenyataan yang terjadi di dalam kelas.

5.        Aspek Orientasi

Orientasi kurikulum 1994 lebih ditekankan pada perolehan hasil tes yang tinggi, dalam raport diwujudkan dengan bentuk angka-angka. Bagi raport anak didik yang tertulis angka-angka tinggi dari hasil ujian dinyatakan sebagai anak yang berprestasi. 

6.        Aspek Guru

Dalam kurikulum 1994 guru berperan sangat penting,karena merupakan sumber belajar satu-satunya yang di miliki oleh siswa.

7.        Aspek Relasi

Nuansa pembelajaran dalam Kurikulum 1994 bersifat informatif, sebab sejak semula guru menjadi satu-satunya sumber belajar. Metode didaktika yang sering tampak dipergunakan adalah ceramah, maka yang terjadi situasi monologis, guru lebih aktif memberikan materi dan siswa menjadi pasif lebih banyak mendengar.

8.        Aspek Tahun Pembelajaran

Dalam kurikulum 1994 menggunakan tahun pembelajaran terbagi dalam catur wulan, maka dalam satu tahun ada tiga masa utama belajar aktif. Dengan implikasi masa ujian juga menjadi tiga kali (Tes Tahap Belajar Catur Wulan I, II dan III). Ini tidak lepas dari orientasi awal pembelajaran yang bersifat teoritis, mencurahkan materi/bahan sebanyak mungkin pada siswa.

9.        Aspek Hari Efeketif

Pada Kurikulum 1994 anak didik wajib masuk kelas selama 6 hari / minggu dan menghabiskan 42 jam pelajaran. Hanya tersisa satu hari bagi anak didik untuk bersosialisasi dengan lingkungannya, belum lagi bagi mereka yang menempuh dua jenis pendidikan. Hampir seharian penuh waktunya dihabiskan di ruang – ruang kelas, pagi sampai siang hari dimanfaatkan belajar di Seskolah Dasar (SD), sedang siang sampai sore hari digunakan belajar di Madrasah Ibtidaiyah (MI), amat melelahkan dan cukup membosankan.

Kesimpulannya, sistem dari Kurikulum 1994 adalah  berorientasi hanya pada input, bukan hasil.

Emas atau Garam?

Seketika aku teringat akan perkataan salah satu dosenku beberapa waktu silam.

Beliau melontarkan sebuah pertanyaan yang sepele menurutku.

Tapi ternyata tidak, ada sebuah pesan besar yang terkandung di dalamnya.

“Jika kau dihadapkan dengan sebuah pilihan, apakah kau akan memilih emas atau garam?”

Tanpa pikir panjang, sebagian mahasiswa di ruangan tersebut memilih emas.

Beberapa mahasiswa lainnya masih ragu untuk menjawab, karena berfikir itu merupakan pertanyaan jebakan.

Ya, termasuk aku salah satunya.

Sampai pada akhirnya beliau menjelaskan apa maksud dari pertanyaannya itu.

Beliau berkata kebanyakan orang saat ini hanya memikirkan gengsinya.

Melalaikan kebutuhannya demi mempertahankan keinginannya.

Layaknya garam dan emas.

Sesungguhnya setiap manusia pasti menginginkan emas, namun apakah jika kita tidak memiliki emas akankah terganggu keberlangsungan hidup kita?

Tentu tidak!

Tapi garam yang jelas-jelas kita butuhkan sering kali tidak diinginkan.

Mungkin jika dilihat dari segi ekonomis keduanya sangat jauh berbeda.

Padahal garamlah yang lebih penting dibandingkan emas.

Tanpa garam, kita akan kekurangan yodium sehingga kesehatan kita terganggu.

Dan secara otomatis keberlangsungan hidup kita akan terganggu pula, bukan?

Maka dari itu beliau berpesan, jangan pernah melihat sesuatu dari segi ekonomisnya saja.

Tetapi lihatlah seberapa hal tersebut berpengaruh besar terhadap keberlangsungan hidup kita

Sing 2016

Film ""Sing" merupakan film animasi terbaru asal Amerika. Film ini akan disutradarai oleh Gart Jennings yang juga sebagai penulis skenario. Rencannya film ini akan tayang pada tanggal 21 Desember 2016.

Film Sing akan dibintangi oleh aktris-aktris seperti Matthew McConaughey, John C, Reilly, Taron Egerton, Reese Witherspoon, Tori Kelyy dan Scarlett Johansson sebagai pengisi suara dalam film sing tersebut.

Sinopsis Film Sing (2016)

Film "Sing" ini menceritakan tentang sebuah perkumpulan berbagai binatang yang menjalani hidup seperti manusia. Dalam film sing ini, terdapat seekor koala yang bernama Buster, ia merupakan seekor hewan yang menjalani hidupnya dengan bisnis teater yang ia jalani saat ini.

Dalam rangka mengadakan kompetisi menyanyi, koaa tidak bisa menangani semua pekerjaan, lalu ia meminta bantuan kepada temannya yang bernama Eddie yaitu seekor kambing hitam.

Riview Film Sing (2016)

Film "Sing" ini akan mengisahkan kehidupan seekor koala yang mempunyai bisnis teater bersama temannya Eddie. Film ini akan banyak menampilkan nyanyian-nyanyian pada tahun 40-an, dalam film sing ini, Matthew McConaughey sebagai pengisi suara koala yang bernama Buster dan John C.Reilly sebagai suara Eddie seekor kambing hitam. Bagaimanakan serunya kelanjutan film animasi Sing in?. Saksikan penayangannya pada 21 Desember 2016.

Detail Film Sing (2016)
Judul : Sing
Genre : Animasi, Komedi
Penulis : Gart Jennings
Sutradara : Gart Jennings
Produser : Chris Meledandri, Janet Healy
Tanggal rilis : 21 Desember 2016
Rumah produksi : Ilumination Entertainment
MPAA : Semua Umur
Durasi : -
Negara : Amerika Serikat
Bahasa : Inggris
Pengisi suara :
Matthew McConaughey
Reese Witherspoon
Seth MacFarlane
Tory Kelly
John C. Reilly

Sumber: http://www.pusatsinopsis.com/2016/05/sing-2016.html 

Banten: Memiliki Ilmu Hitam?

Mendengar nama Banten sebagian kita terbayang sebagai daerah yang mengerikan, Banten yang dikenal dengan Golok dan Jawaranya,  selain itu Banten dikenal sebagai daerah yang menakutkan sebagai tempat dukun-dukun teluh yang mematikan, Bantenlah yang berhasil menaklukan Pakuan dan Galuh kerajaan Sunda yang Majapahitpun tak mampu menaklukannya, namun Banten juga  dikenal sebagai masyarakat yang taat dalam agamanya sehingga ada anekdot jangan mengaku orang Banten jika tidak bisa berdoa dan mengaji.

Ada beberapa daerah yang memiliki kekhususan yang sudah dikenal sebagai tempatnya orang orang sakti yang memang sudah ada secara turun temurun, Sihir memang ada dan Rosulullah SAW pun pernah mendapatkan serangan sihir dari penentang kerosulannya.

Serang

Serang adalah kota baru yang dibangun oleh kesultanan Banten kota ini  steril dengan ilmu hitam umumnya masyarakat serang taat terhadap agama Islam, namun di Serang terdapat Ilmu Silat yang kehebatannya sudah teruji yaitu Aliran Silat Terumbu, aliran silat kebanggaan masyarakat banten dari dulu hingga saat ini.

Cilegon

Cilegon adalah Kota kecil yang sangat strategis sebab kota ini adalah kota transit bagi mereka yang akan menuju Lampung di kota ini di kenal dengan perdukunannya, selain dikenal dengan hal tersebut Cilegon juga memiliki aliran silat yang konon di awal  kemunculannya sempat bentrok dengan Aliran Silat Terumbu yang saat itu menjadi satu satunya aliran yang di anut masyarakat Banten, aliran tersebut bernama Bandrong.

Bojonegara

Bojonegara adalah desa yang dikenal  sebagai desa “tukang teluh”,  di desa ini masih banyak yang memiliki ilmu yang mampu menjadikan korbannya sakit bahkan mati mendadak, permainan sihir di daerah ini seperti permainan gundu , desa ini juga terkenal tempat selir selirnya para Raja Banten Dahulu.

Pandeglang

Pandeglang adalah wilayah putih walaupun sebagian wilayahnya masih banyak yang mengamalkan ilmu hitam, di sinilah Syarif Hidayatullah bertarung dengan Pangeran Pucuk Umun yang berakhir dengan jatuhnya kerajaan Banten dan mengislamkan pengikut pengikutnya.

Menes

Menes terkenal dengan gadis gadisnya yang cantik, di sini juga adalah tempat dimana para jawara pernah ada sebut saja Pangeran Jamparing, konon Menes berasal dari kata kamonesan atau keanehan istilah ini lahir setelah Sultan Banten pernah berhadapan dengan raden jamparing atau Raden Rangga wiranegara yang kemudian Sultan memberikan gelar Entol kepadanya dan keturunannya menjadi Raden Entol Rangga Maospati.

Ciomas

Ciomas terkenal dengan goloknya, di sinilah tempat golok di tempa, hanya satu keluarga dan keturunannya yang bisa membuat golok tersebut, konon golok Ciomas hanya di buat di bulan Mulud atau Robiul awal Tepat pada tanggal 12 mulud penempaan Golok Ciomas mulai dilakukan. Golok Ciomas ditempa bukan dengan sembarang godam tetapi menggunakan godam Ki Denok. Godam Ki Denok diyakini sebagai warisan dari Ki Cenguk, leluhur pertama yang membuat Golok Ciomas pada masa kerajaan Islam di Banten. Ki Denok yang kini sudah berusia ratusan tahun dipercaya merupakan hadiah dari Sultan Banten. Golok Ciomas dibuat di tempai pandai Ki Sidik Santani, di kampung Cibopong, desa Citaman, sebuah kampung pemekaran di desa Pondok Kaharu. Ki Sidik adalah salah satu  pandai Golok Ciomas yang gigih mempertahankan tradisi pembuatan golok Ciomas.

Cinangka – Padarincang

Kedua desa ini dikenal sebagai desa penjahat, dahulu desa ini kerap dijadikan tempat perekrutan centeng centeng pejabat Belanda atau pengusaha, selain itu ilmu hitam di desa ini masih ada, salah satu penganut ilmu hitam di daerah ini diantaranya adalah Ki Bonteng, Ki Kanjut, Ki Gondrong.

Selain tempat tempat yang disebutkan di atas banyak lagi tempat tempat yang sudah dikenal sejak dahulu, namun kemenangan Syarif hidayatullah atas Prabu Pucuk Umun yang terkenal sakti membuktikan bahwa Ilmu Allah lebih tinggi dari semua ilmu ilmu syetan setinggi apapun.

Sumber : https://catatanjeb.wordpress.com/2013/10/12/banten-jawara-dan-ilmu-hitamnya/

Mengapa Filsafat Pancasila Selalu Diperbarui?

Definisi filsafat dalam filsafat pancasila telah diubah dan diinterpretasi berbeda oleh beberapa filsuf indonesia. Filsafat Pancasila senantiasa diperbarui sesuai dengan permintaan rezim yang berkuasa, sehingga Pancasila berbeda dari waktu ke waktu. Filsafat Pancasila Asli:Pancasila merupakan konsep adaptif filsafat Barat. Hal ini merujuk pidato Sukarno di BPUPKI dan banyak pendiri bangsa merupakan alumni Universitas di Eropa, dimana filsafat barat merupakan salah satu materi kuliah mereka. Pancasila terinspirasi konsep humanisme, rasionalisme, universalisme, sosiodemokrasi, sosialisme Jerman, demokrasi parlementer, dan nasionalisme.Filsafat Pancasila versi Soekarno: Filsafat Pancasila kemudian dikembangkan oleh Sukarno sejak 1955 sampai berakhirnya kekuasaannya (1965). Pada saat itu Sukarno selalu menyatakan bahwa Pancasila merupakan filsafat asli Indonesia yang diambil dari budaya dan tradisi Indonesia dan akulturasi budaya India (Hindu-Budha), Barat (Kristen), dan Arab (Islam).Menurut Sukarno “Ketuhanan” adalah asli berasal dari Indonesia, “Keadilan Soasial” terinspirasi dari konsep Ratu Adil. Sukarno tidak pernah menyinggung atau mempropagandakan “Persatuan”.Filsafat Pancasila versi Soeharto:Oleh Suharto filsafat Pancasila mengalami Indonesiasi. Melalui filsuf-filsuf yang disponsori Depdikbud, semua elemen Barat disingkirkan dan diganti interpretasinya dalam budaya Indonesia, sehingga menghasilkan “Pancasila truly Indonesia”. 

Bagaimana Hubungan Antara Nilai, Moral, dan Norma?

Nilai mengandung harapan atau sesuatu yang diinginkan oleh manusia. Oleh karena itu nilai bersifat normatif yang merupakan keharusan untuk diwujudkan dalam tingkah laku kehidupan manusia. Moral itu sendiri berarti kelakuan atau tingkah laku. Setiap manusia dalam tindakan dan tingkah laku perbuatan digerakkan oleh nilai-nilai. Semua tingkah laku perbuatan manusia harus berpedoman pada norma-norma kehidupan, seperti norma hukum, norma kesopanan, norma kesusilaan, norma kejujuran dan lain sebagainya. Dengan demikian, hubungan nilai, moral, dan norma adalah nilai merupakan suatu keharusan, berupa ide dan ide ini memberi pedoman, ukuran bagi manusia, pedoman/ukuran ini berupa norma, baik dalam hubungannya dengan manusia lain, alam dan dengan Tuhan Yang Maha Esa.

Bagaimana Cara Menerapkan Nilai - Nilai Pancasila di Lingkungan Kampus?

Pancasila adalah landasan dari segala keputusan bangsa dan menjadi ideologi tetap bangsa serta mencerminkan kepribadian bangsa. Pancasila merupakan ideologi bagi negara Indonesia.

Etimologi kata “Pancasila” berasal dari bahasa Sansekerta dari India (bahasa kasta Brahmana) yaitu panca yang berarti “lima” dan sila yang berarti “dasar”. Jadi secara harfiah, “Pancasila” dapat diartikan sebagai “lima dasar”.

Menurut saya, implementasi pancasila sebagai paradigma kehidupan kampus tidak jauh berbeda dengan kehidupan tatanan Negara. Jadi kampus juga harus memerlukan tatanan pumbangunan seperti tatanan Negara yaitu politik, ekonomi, budaya, hukum dan antar umat beragama.

Untuk mencapai tujuan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara maka sebagai makhluk pribadi sendiri dan sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) pada hakikatnya merupakan suatu hasil kreativitas rohani manusia.

Unsur jiwa manusia meliputi aspek akal, rasa,dan kehendak. Sebagai mahasiswa yang mempunyai rasa intelektual yang besar kita dapat memanfaatkan fasilitas kampus untuk mencapai tujuan bersama.

Pembangunan yang merupakan realisasi praksis dalam Kampus untuk mencapai tujuan seluruh mahsiswa harus mendasarkan pada hakikat manusia sebagai subyek pelaksana sekaligus tujuan pembangunan. Oleh karena itu hakikat manusia merupakan sumber nilai bagi pembangunan pengembangan kampus itu sendiri.

 Implementasi nilai- nilai Pancasila di Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

1.                  Makna Sila Ketuhanan yang Maha Esa

Percaya dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing menurut dasar kemanusiaan yang adil dan beradab dan hormat dan menghormati serta bekerjasama antara pemeluk agama dan penganut-penganut kepercayaan yang berbeda-beda sehingga terbina kerukunan hidup. Sesama mahasiswa saling menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Sebagai penerapan sila pertama di Untirta, mahasiswa baru diwajibkan untuk mengikuti mentoring LSP, serta setiap mahasiswi FKIP yang beragama Islam dianjurkan menggunakan jilbab dan setiap mahasiswa/i FKIP di wajibkan berpakaian rapih. Di Untirta juga terdapat LDK baabusalam sebagai UKM (Unit Kegiatan Mahasiswa) di tingkat universitas dan lsip sebagai UKM (Unit Kegiatan Mahasiswa) di tingkat FKIP sebagai wadah bagi mahasiswa muslim untuk mengembangkan wawasan Islamiah dan wawasan dalam berorganisasi.

2.                  Makna Sila Kemanusiaan yang adil dan beradab

Mahasiswa Untirta terdiri dari berbagai macam latarbelakang budaya agama, ras dan suku bangsa, tetapi dalam perbedaan itu, mereka bersatu dalam kebersamaan. .    Mengakui persamaan derajat, persamaan hak dan persamaan kewajiban antara sesama manusia.

Contoh:

·         Saling mencintai sesama manusia.

·         Mengembangkan sikap tenggang rasa.

·         Tidak semena-mena terhadap orang lain

·         Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan.

·         Gemar melakukan kegiatan kemanusiaan.

·         Berani membela kebenaran dan keadilan.

Didalam kampus tidak ada suatu pembedaan antara orang per orang, khususnya di Untirta  yang dalam penerimaan mahasiswanya dibuka melalui beberapa jalur, tetapi semua diperlakukan sama. Entah itu yang masuk melalui jalur SNMPTN, SBMPTN, dan Ujian Mandiri.

3.      Makna Sila Persatuan Indonesia

          Makna persatuan hakikatnya adalah satu, yang artinya bulat tidak terpecah. Jika persatuan Indonesia dikaitkan dengan pengertian modern sekarang ini, maka disebut nasionalisme. Nasionalisme adalah perasaan satu sebagai suatu bangsa, satu dengan seluruh warga yang ada dalam masyarakat.

          Contoh dalam kampus Untirta, melalui organisasi kemahasiswaannya mereka membentuk suatu jaringan perkumpulan mahasiswa dari berbagai universitas di Indonesia. Hal tersebut merupakan salah satu bukti ada sikap dan upaya untuk memjalin rasa kebersamaan diantara para mahasiswa sebagai bagian dari pemuda Indonesia.

4.      Makna Sila Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijakanaan dalam Permusyawaratan/ Perwakilan

          Permusyawaratan diusahakan agar dapat menghasilkan keputusan-keputusan yang diambil secara bulat. Apabila pengambilan keputusan secara bulat itu tidak bisa tercapai, baru diadakan pemungutan suara. Kebijakan ini merupakan suatu prinsip bahwa yang diputuskan itu memang bermanfaat bagi kepentingan orang banyak.

          Contohnya di kampus Untirta baik dikalangan dosen, pengurus BEM, dan mahasiswa mereka menerapkan suatu kebiasaan untuk melakukan musyawarah dan diskusi bersama terkait dengan berbagai hal. Dari hal ini menunjukkan adanya penerapan sila ke-4 dalam Pancasila.

5.      Makna Sila Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia

          Keadilan berarti adanya persamaan dan saling menghargai karya orang lain. Jadi seorang itu bertindak adil apabila orang  memberikan sesuatu orang lain sesuai dengan haknya, misalnya seseorang berhak memperoleh X, sedangkan ia menerima X, maka perbuatan itu adil.

          Contohnya di Untirta setiap mahasiswa yang telah memenuhi syarat berhak untuk mengikuti ujian akhir semester dan berhak memperoleh nilai sesuai dengan kemampuannya.